Distinction (droit) public / (droit) privé
Brouillages, innovations et influences croisées
Première édition
En 2019 paraissait un ouvrage de droit positif consacré à la distinction entre droit public et droit privé, issu d'une collaboration entre les centres de droit privé (Cepri) et de droit public (Circ) de la Faculté de droit de Saint-Louis. Lire la suite
Le Séminaire interdisciplinaire d'études juridiques a choisi de poursuivre et d'approfondir la réflexion, sur le terrain de la théorie du droit, mais également d’ouvrir le champ de recherche aux enjeux interdisciplinaires de la distinction public/privé. Le cycle s’est terminé en septembre 2021, par un colloque consacré aux brouillages, innovations et influences croisées de la « distinction (droit) public/(droit) privé ». Le présent ouvrage reprend non seulement les contributions écrites de ce colloque, mais également celles de plusieurs séances du séminaire consacré à ce thème.
Afin de repenser cette division à la fois nécessaire et impossible, très ancienne et pourtant toujours recomposée sous des formes nouvelles, il s’imposait de croiser les regards de juristes, de criminologues, d’anthropologues du droit et de philosophes. Le résultat est foisonnant et ouvre des perspectives originales. Sont ainsi convoqués tour à tour Arendt et le droit européen, Kant et le droit pénal, les indicateurs de prospérité et le droit du travail, les finances publiques et l’intime, les big data et le droit des marchés publics, les communs et le droit subjectif. Au-delà de la binarité rassurante de ces deux pôles structurants de la pensée occidentale, les différents angles d’analyse convergent sur un point : si le sujet n’est pas neuf, il n’a rien perdu de son actualité. Le présent volume a l’ambition d’avoir contribué à en dévoiler quelque peu la complexité.
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Spécifications
- Éditeur
- Presses universitaires Saint-Louis Bruxelles
- Auteur
- Collectif,
- Coordination éditoriale de
- Antoine Bailleux, Diane Bernard, Jérémie Van Meerbeeck,
- Collection
- Collection générale | n° 158
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- Droit > Droit public et administratif
- Catégorie (éditeur)
- Droit
- BISAC Subject Heading
- LAW000000 LAW
- BIC subject category (UK)
- L Law
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3259 DROIT
- Date de première publication du titre
- 01 juin 2022
- Type d'ouvrage
- Monographie
Livre broché
- Date de publication
- 01 novembre 2009
- ISBN-13
- 9782870376584
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 250
- Code interne
- 2870376588
- Format
- 17 x 24 x 1,6 cm
- Poids
- 428 grammes
- Prix
- 21,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
Introduction. Écriture de fiction : vers de nouvelles problématiques didactiques (Sylvie Plane et Jean-Louis Dufays)
1. Une question récurrente qui passe à l'arrière-plan : celle des frontières labiles entre littérature, récit, fiction
2. Un renouvellement des approches du récit en lien avec l'émergence d'un questionnement sur l’écriture de fiction
PARTIE A - L’ÉCRITURE DE FICTION DANS LES CURRICULUMS PRESCRITS
Les programmes de français québécois et les manuels pédagogiques : analyse de propositions pour l’enseignement apprentissage de l’écriture créative (Érick Falardeau et Lili-Marion Gauvin Fiset)
1. L’écriture « littéraire » ou créative
2. L’écriture créative dans les programmes de français québécois
3. Analyse de manuels pédagogiques
4. Conclusion
L’écriture de fiction dans les instructions officielles de la communauté française de Belgique. Y trouve-t-on des incitations à la pratiquer et des savoirs de nature à permettre un progrès dans cette pratique ? (Jean-Louis Dumortier et Julien Van Beveren)
1. Écriture de fiction, mais encore ?
2. Les référentiels de compétences
3. Les programmes du primaire
4. Les programmes du secondaire
5. Conclusion
PARTIE B - L’ÉCRITURE DE FICTION DANS LES PRATIQUES ENSEIGNANTES
Les récits de fiction en dernière année du primaire. Éléments d’analyse et de comparaison selon les pédagogies (Yves Reuter )
1. Les principes méthodologiques adoptés pour l’analyse du récit
2. Quelques résultats
3. Construire les relations entre productions des élèves et mode de travail pédagogique : le rôle de l’univers de l’écrit
4. Conclusion
L’enseignement de l’écriture de la fable en primaire et en lycée : analyse de pratiques (Claude Beucher)
1. Les corpus
2. Les conceptions du genre chez l’enseignant et chez les élèves
3. Les difficultés du côté de l’enseignant et des élèves
4. Conclusion
Qu’est-ce qu’on enseigne dans les séquences didactiques sur le récit quand celles-ci sont expérimentées par des enseignants en formation ? (Christophe Ronveaux)
1. Innover, et après ?
2. De la textualisation comme activité au texte comme produit
3. Corpus et contexte de la recherche
4. Du texte comme produit à l’objet de formation
5. Les performances des stagiaires
6. Conclusion
PARTIE C - LES ÉLÈVES FACE À L’ÉCRITURE DE FICTION
Apprendre à produire un effet de fiction : un problème flou (Catherine Tauveron)
1. Comment produire un effet de fiction ? Impuissance relative des théories de la fiction à répondre à la question
2. Comment produire un effet de fiction ? Un problème didactique qui n’est pas posé ou n’a pas encore de solution probante
Écriture poétique et fictionnalisation en fin d’école primaire (Bernadette Kervyn)
1. Quelques éléments de cadrage
2. Du vécu fictionnalisé et de l’imaginaire collectif singularisé par et dans l’écriture
3. D’une fictionnalisation conventionnelle vers une fictionnalisation plus étrange et poétique
L’inscription des valeurs dans les textes fictionnels : l’axiologisation des clôtures d’un conte merveilleux dans des copies de 6e (Anne Leclaire-Halté)
1. Présentation de la situation d’écriture
2. Axiologisation de la situation initiale
3. Axiologisation du dénouement
4. Conclusion
Le dialogue de fiction scolaire, moteur de l’invention (Catherine Boré)
1. Fiction et situation scolaire
2. Dialogue et dialogisme
3. Trois catégorisations de dialogues pour inventer
4. Conclusion
PARTIE D - DES DISPOSITIFS POUR FAIRE ÉCRIRE DE LA FICTION
Apprendre à devenir auteur d’un récit de fiction. Observations de l’écriture d’un conte en classe de 6e (Nadège Pandraud)
1. Introduction
2. Observations de l’élaboration d’un échange esthétique et social dans l’écriture
3. Des reconfigurations possibles de l’échange narratif en contexte scolaire
3. En guise de conclusion
Écriture de fiction et médiation coopérative Marlène Lebrun)
1. Aperçu sur la place et le rôle de l’écriture de fiction dans les programmes de français
2. Présentation du dispositif de l’écriture coopérative
3. Quand l’écriture réflexive accompagne l’écriture créative de fiction : un gain de sens
4. Conclusion