ABE Journal-Architecture Beyond Europe - n°9-10/2016

Inhoud

Remerciements 7
Apprivoiser
I. Introduction 11
Genèse 11
Contextualisation du propos 12
Une question universelle en un lieu spécifique 12
Choix relatifs au domaine d'étude 13
Plan 14
Apprivoiser 14
Comprendre 15
Clarifier 17
Faire évoluer 19
II. Mise en oeuvre 21
Fils rouges 22
La question du sens au cours de religion 22
Transmettre et construire 30
Philosophie et théologie 38
Comprendre
III. Épistémologie de la notion de sens 47
Premières définitions du sens 48
Sens et langage 51
Expliquer le sens d’un mot 51
Sens, dénotation et vérité 53
Agir par le langage 54
Médiations du sens 56
Sens et existence 57
Catégories langagières, catégories d’existence 57
Sens et récit 60
Sens et ouverture 63
354 Table des matières
Sens ultime 66
Trois lieux du christianisme 66
Ineffabilité 72
Sens et foi 74
IV. Environnement de l’adolescent 79
Contexte religieux 79
Quelques chiffres 79
Différenciation des sphères de rationalité 82
Pluralisme 84
Grands modes du penser et de la relation 90
Consommation 91
Connexion 98
Insécurités 106
Défis pour l’éducation religieuse 109
Contexte religieux 109
Consommation et connectivité 111
Insécurités 112
V. Contexte du cours de religion 113
Sens et école 113
De multiples réseaux 118
Un statut précaire dans l’enseignement officiel 118
Défis de l’enseignement libre catholique 121
Un programme qui prône le sens 127
Les apprentissages 127
Le programme 129
Acteurs du cours 135
Sens et élèves 135
Sens et enseignants 144
En route vers le futur 148
Clarifier
VI. Apports de la philosophie 153
Retour sur l’enquête : une demande des élèves 154
Allier construction et transmission 158
Construire en communauté 158
Transmettre un héritage 169
Table des matières 355
La philosophie comme quête de sagesse 181
En recherche de la sophia 181
Lieux de croissance 186
VII. Alliance entre philosophie et théologie 191
Retour sur l’enquête : souhaits et besoins des jeunes 191
Philosophie et théologie 193
De l’idée de Dieu 193
Quelle articulation 200
Questions de sens 211
Comment construire 215
Comment transmettre 224
Apprendre et se transformer 229
VIII. Lieux du sens et acte d’éduquer 231
Partir d’une question religieuse 231
Lieux d’émergence du sens 238
Liberté et pensée 238
Identité et imagination 244
Espérance et sagesse 250
Destinée et héritage 256
Silence 261
Reprise du cheminement 266
Faire évoluer
IX. Conséquences didactiques 271
Conséquences pour la classe 271
Programme et compétences en questionnement 272
Des compétences du sens 275
La classe, un lieu théologique d’envergure 282
L’inscription du sens dans le projet de l’école catholique 288
Conséquences pour l’université 293
Formation générale des enseignants 295
Communautés de recherche universitaires 297
Se pencher à la margelle de son propre puits 302
356 Table des matières
X. Conclusion 307
Reprise 307
Les questions de départ 307
Dernières considérations épistémologiques 311
L’originalité du parcours 312
Ouverture 313
Des questions en suspens 313
Considérations citoyennes 317
Prospective 319
Bibliographie
Adolphe Gesché 323
Ouvrages 323
Articles 323
Jean Ladrière 324
Ouvrages 324
Articles 324
Autres auteurs 325
Ouvrages 325
Articles 335
Autres sources 347
Articles et documents en ligne 347