Quand l'étudiant devient enseignant

Préparer et soutenir l'insertion professionnelle

En Belgique, la réforme de l'organisation des cours dits « philosophiques » est à l’ordre du jour. Il est devenu urgent de changer un paradigme inadapté à une société pluraliste. Mais comment et pourquoi ? Lire la suite

La réforme de l'organisation des cours dits « philosophiques » – cette formule ambiguë pour dire que l’on enseigne, à l’École en Belgique, la « morale non confessionnelle » et les religions reconnues par l’État – est à l’ordre du jour. Il est devenu urgent de changer un paradigme inadapté à une société pluraliste. Mais comment et pourquoi ?

Ce volume offre un ensemble, unique en son genre, de pistes et perspectives : des pédagogues, des professeurs de philosophie et de sciences des religions, des constitutionalistes, des représentants du Ministère compétent et du Conseil consultatif des cours philosophiques, de l’inspection des cultes et du cours de morale, mais aussi de la Laïcité et du monde politique apportent des analyses prospectives pour nourrir le débat.


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Spécifications


Éditeur
Presses universitaires de Louvain
Auteur
Catherine Van Nieuwenhoven, Monica Cividini,
Langue
français
BISAC Subject Heading
EDU000000 EDUCATION > EDU029000 EDUCATION / Teaching
Code publique Onix
06 Professionnel et académique
CLIL (Version 2013-2019 )
3143 Psychologie de l'éducation > 3144 Psychologie de l'apprentissage
Date de première publication du titre
30 avril 2015

Livre broché


Date de publication
08 février 2016
ISBN-13
9782875584427
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 378
Code interne
92675
Format
16 x 24 cm
Poids
601 grammes
Prix
24,00 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

PDF


Date de publication
08 février 2016
ISBN-13
9782875584434
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 278
Code interne
92675PDF
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

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Sommaire


INTRODUCTION (M. Cividini, C. Van Nieuwenhoven) ........................................ 5
PARTIE I – ANCRAGE EN BELGIQUE – TEXTES DE RECHERCHE ............ 13
Ch. 1 – Regards croisés d'étudiants et d’enseignants sur la formation initiale
en Belgique francophone – Le cas des régents (S. Biémar, A. Deprit, A. Kinet,
A.-J. Salamon, C. Van Nieuwenhoven, J.-M. Vifquin, G. Voz, É. Zuanon) ............ 15
1. Introduction ............................................................................................................ 15
2. Organisation de la formation des enseignants ..................................................... 16
3. Cheminement de recherche .................................................................................. 17
4. Méthodologie ......................................................................................................... 19
5. Résultats ................................................................................................................. 22
6. Discussion autour des points de convergences et de divergences ..................... 30
7. Perspectives ........................................................................................................... 32
8. Références bibliographiques ................................................................................. 33
Ch 2 – L’importance de l’identité enseignante et la réaction aux difficultés
lors de l’entrée dans la profession (C. Devos) ....................................................... 37
1. L’insertion professionnelle des enseignants débutants ....................................... 37
2. Méthode ................................................................................................................. 39
3. Résultats ................................................................................................................. 42
4. Discussion .............................................................................................................. 45
5. Références bibliographiques ................................................................................. 47
Ch. 3 – PAPPE : un modèle du Processus d’Abandon/Persévérance Précoces
des Enseignants (J. De Stercke) .............................................................................. 49
1. Introduction ............................................................................................................ 49
2. Cadre conceptuel ................................................................................................... 49
3. Méthodologie ......................................................................................................... 53
4. Description du modèle .......................................................................................... 54
5. Discussion .............................................................................................................. 57
6. Références bibliographiques ................................................................................. 58
Ch. 4 – Entrer dans la profession d’enseignant : quelle(s) histoire(s) !
Le suivi monographique de jeunes diplômés pour comprendre leurs parcours
d’insertion (G. Voz) .................................................................................................. 61
1. Introduction ............................................................................................................ 61
2. L’insertion professionnelle des enseignants : une problématique pressante ..... 62
3. La recherche : des questions et les moyens d’y répondre ................................... 63
4. Résultats ................................................................................................................. 67
5. Qu’en retenir pour notre recherche ?.................................................................... 76
6. Quelles implications pour la formation et l’insertion ? ....................................... 76
7. Références bibliographiques ................................................................................. 77
Ch. 5 – Identification des difficultés des enseignants débutants –Vers une conception
de l’alternance intégrative (C. Van Nieuwenhoven, M.-H. Doidinho Vicoso,
M. Labeeu) ............................................................................................................... 79
1. Introduction et problématique .............................................................................. 79
2. Cadre conceptuel ................................................................................................... 80
3. Cadre méthodologique .......................................................................................... 85
4. Présentation et discussion des résultats ................................................................ 86
5. Discussion des résultats......................................................................................... 91
6. Conclusions ............................................................................................................ 92
7. Références bibliographiques ................................................................................. 93
PARTIE I – ANCRAGE EN BELGIQUE – TEXTES LIÉS AUX DISPOSITIFS ....... 97
Ch. 6 – L’outil DIAM – De la description de dispositifs favorisant l’insertion
à l’analyse et au recul critique (S. Fabry, A. Guerriat, M. Labeeu, O. Maes) ...... 99
1. Éléments de contexte............................................................................................. 99
2. Présentation de l’outil DIAM ............................................................................. 101
3. Conclusion ........................................................................................................... 107
4. Références bibliographiques ............................................................................... 107
Ch. 7 – Favoriser la mise en projet et l’insertion professionnelles en dernière
année de la formation initiale (F. Labalue, S. Van der Linden, R. Wattiez) ....... 111
1. Introduction .......................................................................................................... 111
2. Description du dispositif ..................................................................................... 111
3. Analyse du dispositif ........................................................................................... 122
4. Recul critique (bénéfices, difficultés et perspectives) ....................................... 125
5. Références bibliographiques ............................................................................... 128
Ch. 8 – Soutien à l’insertion des enseignants débutants – Un travail en partenariat
(É. Sottiaux, M.-C. Houssa-Cornet, A. Paul) ......................................................... 131
1. Introduction .......................................................................................................... 131
2. Description globale du dispositif ........................................................................ 133
3. Analyse ................................................................................................................. 140
4. Recul critique et perspectives ............................................................................. 143
5. Références bibliographiques ............................................................................... 145
Ch. 9 – Du diplôme à l’entrée dans le métier – Un accompagnement pour
« adoucir » le choc de la réalité (O. Maes, J.-M. Vifquin, M. Watteyne) .............. 147
1. Introduction .......................................................................................................... 147
2. Présentation du dispositif .................................................................................... 147
3. Analyse du dispositif ........................................................................................... 153
4. Bénéfices, limites et perspectives ....................................................................... 157
5. Références bibliographiques ............................................................................... 159
PARTIE II – ANCRAGE AU QUÉBEC – TEXTES DE RECHERCHE ................... 163
Ch. 10 – Initiatives de milieux universitaires québécois visant à préparer les
futurs enseignants à leur insertion dans la profession enseignante (M. Leroux,
F. Dufour, L. Portelance, H. Meunier, M. Cividini, G. Carpentier-Bujold)............ 165
1. Problématique ...................................................................................................... 165
2. Cadre conceptuel ................................................................................................. 166
3. Méthode ............................................................................................................... 168
4. Principaux résultats ............................................................................................. 170
5. Discussion et conclusion ..................................................................................... 179
6. Références bibliographiques ............................................................................... 181
Ch. 11 – Comment la préparation à l’insertion professionnelle des enseignants
est-elle prise en compte par le milieu scolaire québécois ?
(F. Dufour, L. Portelance, M.-È. Dupont-Plamondon, H. Meunier) ....................... 185
1. Introduction .......................................................................................................... 185
2. Problématique ...................................................................................................... 185
3. Objectif de la recherche ...................................................................................... 187
4. Cadre de référence ............................................................................................... 188
5. Éléments méthodologiques ................................................................................. 190
6. Résultats ............................................................................................................... 192
7. Interprétation des résultats .................................................................................. 198
8. Conclusion ........................................................................................................... 200
9. Références bibliographiques ............................................................................... 201
PARTIE II – ANCRAGE AU QUÉBEC – TEXTES LIÉS AUX DISPOSITIFS ....... 205
Ch. 12 – Un cadre d’analyse de la gestion de classe favorisant la construction
identitaire pour la réussite de l’insertion professionnelle
(M. Boutet, S. Royer, L. Gagné) ............................................................................. 207
1. Présentation .......................................................................................................... 207
2. La gestion de classe au coeur de l’identité professionnelle enseignante
et des difficultés de transition ............................................................................. 208
3. Un cadre d’analyse de la gestion de classe ........................................................ 211
4. Conclusion ........................................................................................................... 218
5. Références bibliographiques ............................................................................... 219
Ch. 13 – L’approche expérientielle au service de l’insertion professionnelle
des futurs enseignants (F. Beaumier) ................................................................... 223
1. Introduction .......................................................................................................... 223
2. L’insertion professionnelle ................................................................................. 223
3. Contexte théorique .............................................................................................. 225
4. Ouverture à l’apprentissage ................................................................................ 226
5. Participation à l’apprentissage ............................................................................ 227
6. Identification à l’apprentissage ........................................................................... 228
7. Intériorisation de l’apprentissage........................................................................ 228
8. La dissémination de l’apprentissage .................................................................. 229
9. Conclusion ........................................................................................................... 230
10. Références bibliographiques ............................................................................... 231
Ch. 14 – Dispositifs de préparation à la transition vers l’insertion professionnelle
dans le cadre d’un programme québécois de formation initiale à l’enseignement
en adaptation scolaire et sociale (F. Dufour, M. Gareau) .................... 233
1. Introduction .......................................................................................................... 233
2. Contexte général de la formation initiale ........................................................... 234
3. La formation pratique par quatre stages en milieu scolaire .............................. 235
4. L’autorégulation des apprentissages par le portfolio de développement
professionnel ........................................................................................................ 236
5. La pratique réflexive par la rédaction d’un journal réflexif .............................. 238
6. Les activités de fin de baccalauréat qui mènent vers l’insertion professionnelle
241
7. Conclusion ........................................................................................................... 242
8. Références bibliographiques ............................................................................... 243
Ch. 15 – Synthèse des ateliers du symposium – La transition de la formation
ini-tiale à l’insertion professionnelle en enseignement
(L. Portelance, M.-È. Dupont-Plamondon) ............................................................ 247
1. Introduction .......................................................................................................... 247
2. Situations problématiques ................................................................................... 247
3. Pistes d’interventions projetées .......................................................................... 252
4. Conclusion ........................................................................................................... 258
CONCLUSION – Préparer et soutenir l’insertion professionnelle en enseignement.
Constats et pistes d'amélioration (L. Portelance) .............................................................. 259
1. Des actions préparatoires à l’insertion professionnelle ..................................... 259
2. Des facteurs d’une insertion professionnelle réussie ........................................ 260
3. L’accompagnement des enseignants débutants ................................................. 261
4. Perspectives d’amélioration et pistes d’action ................................................... 262
5. Des questions en suspens .................................................................................... 263
Les auteurs ............................................................................................................ 267
Table des matières ................................................................................................ 273