Destins extraordinaires en province de Namur
Editie 1
L'auteur, explorateur infatigable de la province de Namur, nous présente quatre-vingt-deux portraits, quatre-vingt-deux vies de personnages ayant un lien étroit ou parfois ténu avec la province de Namur. Vies glorieuses ou parcours dramatiques, originaires de tous les milieux sociaux, tous ces portraits "coup de coeur" sont brossés avec verve et largement illustrés,
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- Uitgever
- Les éditions namuroises
- Imprint
- Presses universitaires de Louvain
- Auteur
- Jean-François Pacco,
- Collectie
- Taal
- Frans
- Categorie uitgever
- > Filosofie, letteren, taalkunde en geschiedenis > Geschiedenis
- Onix Audience Codes
- 06 Professional and scholarly
- Voor het eerst gepubliceerd
- 13 december 2019
Livre broché
- Product Detail
- 1
- Publicatie datum
- 15 mei 2017
- ISBN-13
- 9782802802259
- Omvang
- Aantal pagina's hoofdinhoud : 190
- Code
- 9782802802259
- Formaat
- 15,5 x 23 cm
- Gewicht
- 291 grams
- Aanbevolen verkoopprijs
- 25,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Inhoud
1. A brief introduction to the flipped classroom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2. From a few pionneers to a vast network . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3. What you need to know before you begin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
→ The four pillars of the flipped classroom: FLIP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
4. Are my students ready? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5. Set out the markers of a coherent scenario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
→ A flipped classroom scenario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
6. Targeting learning outcomes (LOs) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
→ How does my course fit into the programme? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
→ Complex cognitive skills and transferable skills. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7. Designing learning activities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
7.1. Organising non-classroom activities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
→ Choose, build and prepare the resources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
→ Use open-source materials . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
→ Creating a resource: the toolkit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
→ Organising your resources: Web 2.0 tools . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
→ Sharing your output under a Creative Commons licence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
→ Never just upload the resources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
→ Organising group work outside the classroom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
→ Regulating group work : the tools . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
7.2. Livening up the lesson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
→ Reach out to the students . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
→ Collaborative activities in the lecture theatre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
→ Motivate your audience with an electronic voting system . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
→ Electronic voting technology: suitable for a wide range of teaching aids! . . . . . . . . . . . . 37
8. Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
→ Four assessment methods for the flipped classroom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
In conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Bibliography . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45