Quand l'étudiant devient enseignant
Préparer et soutenir l'insertion professionnelle
Cet ouvrage est le fruit d'une collaboration de plusieurs acteurs de la formation des enseignants autour de la problématique de la préparation et de l’accompagnement des transitants, ces enseignants novices en transition, entre la formation et le terrain, appelés à poursuivre leur développement personnel et... Read More
Quand l'étudiant…
Pour recevoir son diplôme d’enseignant, l’étudiant belge suit un parcours de trois ans en haute école, l’étudiant québécois en suit un de quatre ans à l’université. Dans un cas comme dans l’autre, sa formation se veut professionnalisante. Ponctuée de cours et de stages, elle vise à lui permettre de développer les compétences utiles et nécessaires, et à le munir d’un bagage suffisant pour entrer dans la profession.
… devient enseignant
Diplôme en mains, commence alors pour lui l’étape de la recherche d’emploi et l’obtention des premiers intérims. Les débuts dans l’enseignement, dans le contexte actuel sans cesse plus complexe et exigeant, s’avèrent difficiles. Tous ne disposent pas des mêmes ressources ni du même soutien pour vivre au mieux cette transition, ce passage des études à l’exercice professionnel avec son lot de nouvelles responsabilités, de satisfactions, mais aussi de désenchantements.
Cet ouvrage est le fruit d’une collaboration de plusieurs acteurs de la formation des enseignants autour de la problématique de la préparation et de l’accompagnement des transitants, ces enseignants novices en transition, entre la formation et le terrain, appelés à poursuivre leur développement personnel et professionnel.
Lors du symposium La transition entre la formation initiale et l’insertion professionnelle des enseignants (Louvain-la-Neuve, mai 2014), un riche partage de recherches et de dispositifs innovants d’insertion professionnelle a incité des chercheurs en éducation et des formateurs en formation initiale, belges et québécois, en partenariat avec le milieu scolaire, à témoigner. Le croisement de ces regards pluriels permettra au lecteur d’actualiser ses connaissances sur le sujet, de découvrir des outils et des dispositifs en vue de questionner ses propres pratiques ou d’en créer de nouvelles.
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- Publisher
- Presses universitaires de Louvain
- Author
- Catherine Van Nieuwenhoven, Monica Cividini,
- Language
- French
- BISAC Subject Heading
- EDU000000 EDUCATION > EDU029000 EDUCATION / Teaching
- Onix Audience Codes
- 06 Professional and scholarly
- CLIL (Version 2013-2019)
- 3143 Psychologie de l'éducation > 3144 Psychologie de l'apprentissage
- Title First Published
- 08 February 2016
Paperback
- Publication Date
- 08 February 2016
- ISBN-13
- 9782875584427
- Extent
- Main content page count : 378
- Code
- 92675
- Dimensions
- 16 x 24 cm
- Weight
- 601 grams
- List Price
- 24.00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
- Publication Date
- 08 February 2016
- ISBN-13
- 9782875584434
- Extent
- Main content page count : 278
- Code
- 92675PDF
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Contents
INTRODUCTION (M. Cividini, C. Van Nieuwenhoven) ........................................ 5
PARTIE I – ANCRAGE EN BELGIQUE – TEXTES DE RECHERCHE ............ 13
Ch. 1 – Regards croisés d'étudiants et d’enseignants sur la formation initiale
en Belgique francophone – Le cas des régents (S. Biémar, A. Deprit, A. Kinet,
A.-J. Salamon, C. Van Nieuwenhoven, J.-M. Vifquin, G. Voz, É. Zuanon) ............ 15
1. Introduction ............................................................................................................ 15
2. Organisation de la formation des enseignants ..................................................... 16
3. Cheminement de recherche .................................................................................. 17
4. Méthodologie ......................................................................................................... 19
5. Résultats ................................................................................................................. 22
6. Discussion autour des points de convergences et de divergences ..................... 30
7. Perspectives ........................................................................................................... 32
8. Références bibliographiques ................................................................................. 33
Ch 2 – L’importance de l’identité enseignante et la réaction aux difficultés
lors de l’entrée dans la profession (C. Devos) ....................................................... 37
1. L’insertion professionnelle des enseignants débutants ....................................... 37
2. Méthode ................................................................................................................. 39
3. Résultats ................................................................................................................. 42
4. Discussion .............................................................................................................. 45
5. Références bibliographiques ................................................................................. 47
Ch. 3 – PAPPE : un modèle du Processus d’Abandon/Persévérance Précoces
des Enseignants (J. De Stercke) .............................................................................. 49
1. Introduction ............................................................................................................ 49
2. Cadre conceptuel ................................................................................................... 49
3. Méthodologie ......................................................................................................... 53
4. Description du modèle .......................................................................................... 54
5. Discussion .............................................................................................................. 57
6. Références bibliographiques ................................................................................. 58
Ch. 4 – Entrer dans la profession d’enseignant : quelle(s) histoire(s) !
Le suivi monographique de jeunes diplômés pour comprendre leurs parcours
d’insertion (G. Voz) .................................................................................................. 61
1. Introduction ............................................................................................................ 61
2. L’insertion professionnelle des enseignants : une problématique pressante ..... 62
3. La recherche : des questions et les moyens d’y répondre ................................... 63
4. Résultats ................................................................................................................. 67
5. Qu’en retenir pour notre recherche ?.................................................................... 76
6. Quelles implications pour la formation et l’insertion ? ....................................... 76
7. Références bibliographiques ................................................................................. 77
Ch. 5 – Identification des difficultés des enseignants débutants –Vers une conception
de l’alternance intégrative (C. Van Nieuwenhoven, M.-H. Doidinho Vicoso,
M. Labeeu) ............................................................................................................... 79
1. Introduction et problématique .............................................................................. 79
2. Cadre conceptuel ................................................................................................... 80
3. Cadre méthodologique .......................................................................................... 85
4. Présentation et discussion des résultats ................................................................ 86
5. Discussion des résultats......................................................................................... 91
6. Conclusions ............................................................................................................ 92
7. Références bibliographiques ................................................................................. 93
PARTIE I – ANCRAGE EN BELGIQUE – TEXTES LIÉS AUX DISPOSITIFS ....... 97
Ch. 6 – L’outil DIAM – De la description de dispositifs favorisant l’insertion
à l’analyse et au recul critique (S. Fabry, A. Guerriat, M. Labeeu, O. Maes) ...... 99
1. Éléments de contexte............................................................................................. 99
2. Présentation de l’outil DIAM ............................................................................. 101
3. Conclusion ........................................................................................................... 107
4. Références bibliographiques ............................................................................... 107
Ch. 7 – Favoriser la mise en projet et l’insertion professionnelles en dernière
année de la formation initiale (F. Labalue, S. Van der Linden, R. Wattiez) ....... 111
1. Introduction .......................................................................................................... 111
2. Description du dispositif ..................................................................................... 111
3. Analyse du dispositif ........................................................................................... 122
4. Recul critique (bénéfices, difficultés et perspectives) ....................................... 125
5. Références bibliographiques ............................................................................... 128
Ch. 8 – Soutien à l’insertion des enseignants débutants – Un travail en partenariat
(É. Sottiaux, M.-C. Houssa-Cornet, A. Paul) ......................................................... 131
1. Introduction .......................................................................................................... 131
2. Description globale du dispositif ........................................................................ 133
3. Analyse ................................................................................................................. 140
4. Recul critique et perspectives ............................................................................. 143
5. Références bibliographiques ............................................................................... 145
Ch. 9 – Du diplôme à l’entrée dans le métier – Un accompagnement pour
« adoucir » le choc de la réalité (O. Maes, J.-M. Vifquin, M. Watteyne) .............. 147
1. Introduction .......................................................................................................... 147
2. Présentation du dispositif .................................................................................... 147
3. Analyse du dispositif ........................................................................................... 153
4. Bénéfices, limites et perspectives ....................................................................... 157
5. Références bibliographiques ............................................................................... 159
PARTIE II – ANCRAGE AU QUÉBEC – TEXTES DE RECHERCHE ................... 163
Ch. 10 – Initiatives de milieux universitaires québécois visant à préparer les
futurs enseignants à leur insertion dans la profession enseignante (M. Leroux,
F. Dufour, L. Portelance, H. Meunier, M. Cividini, G. Carpentier-Bujold)............ 165
1. Problématique ...................................................................................................... 165
2. Cadre conceptuel ................................................................................................. 166
3. Méthode ............................................................................................................... 168
4. Principaux résultats ............................................................................................. 170
5. Discussion et conclusion ..................................................................................... 179
6. Références bibliographiques ............................................................................... 181
Ch. 11 – Comment la préparation à l’insertion professionnelle des enseignants
est-elle prise en compte par le milieu scolaire québécois ?
(F. Dufour, L. Portelance, M.-È. Dupont-Plamondon, H. Meunier) ....................... 185
1. Introduction .......................................................................................................... 185
2. Problématique ...................................................................................................... 185
3. Objectif de la recherche ...................................................................................... 187
4. Cadre de référence ............................................................................................... 188
5. Éléments méthodologiques ................................................................................. 190
6. Résultats ............................................................................................................... 192
7. Interprétation des résultats .................................................................................. 198
8. Conclusion ........................................................................................................... 200
9. Références bibliographiques ............................................................................... 201
PARTIE II – ANCRAGE AU QUÉBEC – TEXTES LIÉS AUX DISPOSITIFS ....... 205
Ch. 12 – Un cadre d’analyse de la gestion de classe favorisant la construction
identitaire pour la réussite de l’insertion professionnelle
(M. Boutet, S. Royer, L. Gagné) ............................................................................. 207
1. Présentation .......................................................................................................... 207
2. La gestion de classe au coeur de l’identité professionnelle enseignante
et des difficultés de transition ............................................................................. 208
3. Un cadre d’analyse de la gestion de classe ........................................................ 211
4. Conclusion ........................................................................................................... 218
5. Références bibliographiques ............................................................................... 219
Ch. 13 – L’approche expérientielle au service de l’insertion professionnelle
des futurs enseignants (F. Beaumier) ................................................................... 223
1. Introduction .......................................................................................................... 223
2. L’insertion professionnelle ................................................................................. 223
3. Contexte théorique .............................................................................................. 225
4. Ouverture à l’apprentissage ................................................................................ 226
5. Participation à l’apprentissage ............................................................................ 227
6. Identification à l’apprentissage ........................................................................... 228
7. Intériorisation de l’apprentissage........................................................................ 228
8. La dissémination de l’apprentissage .................................................................. 229
9. Conclusion ........................................................................................................... 230
10. Références bibliographiques ............................................................................... 231
Ch. 14 – Dispositifs de préparation à la transition vers l’insertion professionnelle
dans le cadre d’un programme québécois de formation initiale à l’enseignement
en adaptation scolaire et sociale (F. Dufour, M. Gareau) .................... 233
1. Introduction .......................................................................................................... 233
2. Contexte général de la formation initiale ........................................................... 234
3. La formation pratique par quatre stages en milieu scolaire .............................. 235
4. L’autorégulation des apprentissages par le portfolio de développement
professionnel ........................................................................................................ 236
5. La pratique réflexive par la rédaction d’un journal réflexif .............................. 238
6. Les activités de fin de baccalauréat qui mènent vers l’insertion professionnelle
241
7. Conclusion ........................................................................................................... 242
8. Références bibliographiques ............................................................................... 243
Ch. 15 – Synthèse des ateliers du symposium – La transition de la formation
ini-tiale à l’insertion professionnelle en enseignement
(L. Portelance, M.-È. Dupont-Plamondon) ............................................................ 247
1. Introduction .......................................................................................................... 247
2. Situations problématiques ................................................................................... 247
3. Pistes d’interventions projetées .......................................................................... 252
4. Conclusion ........................................................................................................... 258
CONCLUSION – Préparer et soutenir l’insertion professionnelle en enseignement.
Constats et pistes d'amélioration (L. Portelance) .............................................................. 259
1. Des actions préparatoires à l’insertion professionnelle ..................................... 259
2. Des facteurs d’une insertion professionnelle réussie ........................................ 260
3. L’accompagnement des enseignants débutants ................................................. 261
4. Perspectives d’amélioration et pistes d’action ................................................... 262
5. Des questions en suspens .................................................................................... 263
Les auteurs ............................................................................................................ 267
Table des matières ................................................................................................ 273