Agir dans la crise : enjeux de l'enseignement de promotion sociale
Cahiers du CIRTES n°6
Première édition
La Seconde Guerre mondiale a-t-elle été tout entière en germe dans la façon dont s'est déroulée et conclue la première ? Y a-t-il eu un enchaînement irréversible des faits ayant produit Hitler et Staline et qui relient, sans changement possible, la « paix dictée » de Versailles et l’affrontement entre les démocraties et les totalitarismes ?
Si l’histoire n’est pas déterminée par la manière dont a été mis en place en 1919 le nouvel ordre international, ceux qui ont installé le système ont pu générer en même temps la possibilité de le détruire, et avoir une responsabilité dans le déroulement des faits aboutissant aux agressions hitlériennes de 1938-1939. Ce problème du rapport entre l’enchaînement causal des faits et leur contingence est au centre de ce livre consacré aux relations internationales de l’entredeux- guerres, une période ponctuée d’événements dramatiques et qui s’achève par un conflit qui deviendra planétaire.
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Spécifications
- Éditeur
- Presses universitaires de Louvain
- Partie du titre
-
Numéro 6
- Auteur
- Georges Liénard, Joseph Pirson,
- Collection
- Cahiers du CIRTES | n° 6
- Langue
- French
- BISAC Subject Heading
- BUS038000 BUSINESS & ECONOMICS / Labor
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3082 Changement social
- Date de première publication du titre
- 18 septembre 2013
- Type d'ouvrage
- Monograph
- Avec
- Bibliography, Bibliography, Bibliographie
- Langue originale
- English
Paperback
- Date de publication
- 20 décembre 2011
- ISBN-13
- 978-2-87558-006-1
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 44
- Dépôt Légal
- D/2011/9964/34
- Code interne
- 85900
- Format
- 16 x 24 x 0,3 cm
- Poids
- 88 grammes
- Prix
- 8,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
Résumé / Abstract __ 1
Introduction ________ 3
Les objectifs officiels de l'EPS : tension, harmonie, opposition ? ___ 5
Les publics, les besoins, les freins, les motivations et les inégalités culturelles et sociales ____ 9
Des besoins multiples et variés_____ 10
Des publics marqués par des inégalités structurelles et individuelles ___ 13
Les fondements politiques et les régimes d'action « publique » de l'éducation et de la formation tout au long de la vie _______ 19
Enracinement de l'EPS et de l’EFTLV dans plusieurs traditions et principes _________ 20
Bref aperçu de la diversité des régimes d’action (publique, privée) d’Éducation et de formation tout au long de la vie_____ 24
Trois enjeux de la consolidation et de la régulation de l’EPS et de l’EFTLV selon les quatre piliers du rapport UNESCO_____ 27
Employabilité et recrutabilité ______ 27
Construire des compétences techniques et des compétences de citoyenneté économique et sociale____ 29
Lutter contre les inégalités de départ, le déclassement et pour la mobilité collective des personnes ______ 30
Conclusion générale ______ 33
Bibliographie________ 35