06 3012405004818 Ciaco scrl onixsuitesupport@onixsuite.com 20260416T0130Z fre

COM.ONIXSUITE.9782390612278 03 02 i6doc 01 SKU 103383 02 239061227X 03 9782390612278 15 9782390612278 02 01 00 BC 00 01 9.45 in 02 6.30 in 08 15.98 oz 01 24 cm 02 16 cm 08 453 gr BE 10 02 17 01 02 CRIPEDIS (Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires) Pratiques enseignantes 01 01 Lire des romans du 19e siècle à la fin du secondaire Entre contextualisation et actualisation 1 A01 01 Onixsuite Contributor ID 20317 Cendrine Waszak Waszak, Cendrine Cendrine Waszak <p>Université Paris Est Créteil, CIRCEFT, ESCOL</p> 01 fre 00 282 03 10 EDU029020 10 EDU029050 10 EDU057000 12 DSK 29 2012 4025 Méthodologie 29 2012 4026 Langue française 24 Philosophie, lettres, linguistique et histoire 24 français 24 Langues, liguistique et littératures 01 06 03 00 <p>En 1992, Daniel Pennac, dans <em>Comme un roman</em>, invitait les enseignants à lire les œuvres à leurs élèves pour susciter leur pratique personnelle de la lecture. En 2012, Pierre Bayard montrait l'importance pour les étudiants d’apprendre à citer des œuvres sans les avoir lues, dans <em>Comment parler des livres qu’on n’a pas lus</em>. Un lecteur inattentif de cet essai pourrait croire qu’en vingt ans, la lecture des œuvres littéraires serait devenue une pratique superflue, réservée aux malheureux qui ignorent l’art de cacher leurs non-lectures derrière un discours habile. Il n’en est rien : la lecture intégrale des œuvres patrimoniales est toujours recommandée dans les programmes du secondaire, et en particulier celle de romans du 19e siècle. Or cette lecture est rarement accompagnée par les professeurs. Nous nous demandons dès lors quelle aide peut être apportée aux élèves que l’injonction de lire met en difficulté. Nous avons ainsi construit une démarche qui met en tension la contextualisation de l’œuvre fondée sur sa réception historique et son actualisation. Plusieurs étapes ont été nécessaires pour vérifier la pertinence de nos hypothèses. Cet ouvrage rend compte de l’expérimentation de séquences destinées à accompagner la lecture d’un roman du 19e siècle.</p> 02 00 La lecture intégrale des œuvres patrimoniales est toujours recommandée dans les programmes du secondaire, et en particulier celle de romans du 19e siècle. Or cette lecture est rarement accompagnée par les professeurs. Nous nous demandons dès lors quelle aide peut être apportée aux élèves que l'injonction de lire met en difficulté. 04 00 <p>Introduction 13<br /> Chapitre 1. Une prescription historiquement située 19<br /> 1. Avant les années 1960 20<br /> 2. Une obligation généralisée 28<br /> Chapitre 2. Pourquoi faire lire des romans du 19e siècle à des adolescents ? 33<br /> 1. Des attentes fondées sur la valeur des textes littéraires 35<br /> 2. Un enseignement par la littérature ? 47<br /> 3. Objectifs décrits par la communauté scientifique 62<br /> Chapitre 3. Enquête prospective : les difficultés des élèves 87<br /> 1. Conditions de recueil des données 87<br /> 2. Les difficultés déclarées par les élèves 89<br /> 3. La non-lecture avouée 94<br /> Chapitre 4. Lire un roman du 19e siècle : analyse théorique 101<br /> 1. Lire, lire un texte littéraire 101<br /> 2. Hypothèse 128<br /> Chapitre 5. Méthodologie de la recherche 131<br /> 1. Les acteurs des expériences 132<br /> 2. Étapes de la construction des séquences expérimentales 134<br /> 3. Recueil et traitement des données 145<br /> Chapitre 6. Première étape, expérimentation du cadrage jaussien 157<br /> 1. L'adaptation du cadrage jaussien par Mathilde 157<br /> 2. Analyse des données concernant les élèves 166<br /> Chapitre 7. Le roman long du côté des professeurs 175<br /> 1. Déroulement des trois séquences d'après les synopsis 176<br /> 2. Les interactions entre l’enseignante et la classe entière 181<br /> Chapitre 8. Les résultats du côté des élèves 203<br /> 1. Les témoignages des élèves 203<br /> 2. Les travaux des élèves 218<br /> Conclusion générale 259<br /> Bibliographie 263<br /> Tables 279</p> <p> </p> 16 00 Groupe interfacultaire de recherche sur les systèmes d'éducation et de formation 17 00 <p>Le Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires (CRIPEDIS) est l'héritier du Groupe de recherche en formation des enseignants et en didactique (GRIFED). Il fédère des didacticiens et psychopédagogues au sein de l'UCL. Il poursuit principalement deux objets de recherche : l'analyse des pratiques enseignantes et de leurs effets, et l'étude des curriculums liés aux différentes disciplines scolaires.</p> 01 00 03 02 01 D502 02 1885 03 1262 06 e3630301a6ba95c6ca8625574ea1db1a 07 204094 https://i6doc.com/resources/titles/28001105942150/images/a73d9b34d6f7c322fa3e34c633b1297d/HIGHQ/9782390612278.jpg 17 20220408T1412Z 02 01 D502 02 187 03 125 06 3817dff72aa5691a91a3b89e4ea5561d 07 9015 https://i6doc.com/resources/titles/28001105942150/images/a73d9b34d6f7c322fa3e34c633b1297d/THUMBNAIL/9782390612278.jpg 17 20220408T1412Z 06 00 03 02 01 D501 https://i6doc.com/resources/collections/543/images/543L.gif 09 00 03 02 01 D502 https://i6doc.com/resources/publishers/35.jpg 10 00 03 02 01 D503 https://i6doc.com/resources/publishers/73.png 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain 01 01 Dilicom PULOUVAIN 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain 01 Presses universitaires de Louvain http://pul.uclouvain.be/ Louvain-la-Neuve BE 04 01 20220407 11 20220407 02 WORLD 02 01 GCOI 28001105942150 06 03 9782390612285 WORLD 04 03 06 3012405004818 CIACO - DUC 33 www.i6doc.com http://www.i6doc.com 01 2 20 1 02 00 02 02 STD 02 27.50 01 R 6.00 25.94 1.56 EUR