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COM.ONIXSUITE.9791096627059 03 02 i6doc 01 SKU 98176 03 9791096627059 15 9791096627059 BC 01 GCOI 28001100835680 1 B15 Marie-Christine Beaudry Beaudry, Marie-Christine Marie-Christine Beaudry 2 B15 Sylvain Brehm Brehm, Sylvain Sylvain Brehm 01 fre 03 110 03 SOC000000 29 2012 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES 01 06 01 <p>témoignent de la pertinence de son étude dans plusieurs champs de recherche et<br /> de la pluralité des perspectives à partir desquelles l'envisager.</p> <p>En didactique du français, différentes recherches sont menées depuis maintenant deux décennies sur le «rapport à», dans la foulée des travaux du groupe ESCOL (Bautier, 2001; Charlot,1997). Barré-De Miniac (2002: 3) propose une définition éclairante du rapport à l’écriture, qu’elle décrit comme un «ensemble hétérogène, fait de conceptions, de représentations, d’attitudes et de valeurs».</p> <p>Des travaux comme ceux d’Émery- Bruneau (2010) ont porté plus spécifiquement sur le rapport à la lecture littéraire de futurs enseignants au secondaire québécois et ont mis en lumière les plans personnel<br /> et didactique que comporte ce rapport. Ainsi, nous connaissons mieux le rapport à l’écrit (Barré-De Miniac, 2000, 2002; Chartrand et Prince, 2009), le rapport à la culture (Simard et Falardeau, 2007) et le rapport à la lecture et à la lecture littéraire (Émery-Bruneau, 2010; Ulma et Winkler, 2010). Si le concept nous semble s’être relativement stabilisé en didactique du français, les principales recherches ont porté surtout sur les enseignants ou futurs enseignants du niveau secondaire.</p> <p>Des zones d’ombre existent, particulièrement dans le rapport à la littérature des (futurs) enseignants, par exemple sur un possible continuum ou sur des ruptures entre les différents ordres d’enseignement. L’impact de ce rapport sur les pratiques d’enseignement, notamment des textes poétiques (Brillant Rannou, 2010), dramatiques (Bernanoce, 2013) ou multimodaux (Lacelle, Lebrun et Boutin, 2012), demeure largement méconnu.</p> <p>Ce numéro thématique cherche à prolonger ces travaux en apportant un éclairage sur des aspects moins connus du rapport à la lecture et aux textes littéraires des enseignants et des futurs enseignants en France et au Québec.</p> 03 <p>témoignent de la pertinence de son étude dans plusieurs champs de recherche et<br /> de la pluralité des perspectives à partir desquelles l'envisager.</p> <p>En didactique du français, différentes recherches sont menées depuis maintenant deux décennies sur le «rapport à», dans la foulée des travaux du groupe ESCOL (Bautier, 2001; Charlot,1997). Barré-De Miniac (2002: 3) propose une définition éclairante du rapport à l’écriture, qu’elle décrit comme un «ensemble hétérogène, fait de conceptions, de représentations, d’attitudes et de valeurs».</p> <p>Des travaux comme ceux d’Émery- Bruneau (2010) ont porté plus spécifiquement sur le rapport à la lecture littéraire de futurs enseignants au secondaire québécois et ont mis en lumière les plans personnel<br /> et didactique que comporte ce rapport. Ainsi, nous connaissons mieux le rapport à l’écrit (Barré-De Miniac, 2000, 2002; Chartrand et Prince, 2009), le rapport à la culture (Simard et Falardeau, 2007) et le rapport à la lecture et à la lecture littéraire (Émery-Bruneau, 2010; Ulma et Winkler, 2010). Si le concept nous semble s’être relativement stabilisé en didactique du français, les principales recherches ont porté surtout sur les enseignants ou futurs enseignants du niveau secondaire.</p> <p>Des zones d’ombre existent, particulièrement dans le rapport à la littérature des (futurs) enseignants, par exemple sur un possible continuum ou sur des ruptures entre les différents ordres d’enseignement. L’impact de ce rapport sur les pratiques d’enseignement, notamment des textes poétiques (Brillant Rannou, 2010), dramatiques (Bernanoce, 2013) ou multimodaux (Lacelle, Lebrun et Boutin, 2012), demeure largement méconnu.</p> <p>Ce numéro thématique cherche à prolonger ces travaux en apportant un éclairage sur des aspects moins connus du rapport à la lecture et aux textes littéraires des enseignants et des futurs enseignants en France et au Québec.</p> 02 Les différents travaux menés sur le rapport au savoir, notamment en sociologie(Bourdieu et Passeron, 1966), en recherche clinique (Beillerot, 1989),en microsociologie (Charlot, 1997) et en anthropologie (Chevallard, 1992) 04 <p>Marie-Christine Beaudry et Sylvain Brehm (Université de Montréal)<br /> Coordonnateurs du numéro<br /> Le rapport à la littérature des enseignants de français :<br /> enjeux et pratiques</p> <p><br /> Ana Dias-Chiaruttini (Université de Lille)<br /> Le rapport à littérature et à son enseignement :<br /> Comprendre ce qui s'enseigne sous le nom de littérature</p> <p><br /> Julie Babin et Olivier Dezutter (Université de Sherbrooke)<br /> Le rapport d’enseignants du collégial québécois à la lecture<br /> d’une oeuvre complète : le plan didactique</p> <p><br /> Judith Émery-Bruneau (Université du Québec en Outaouais)<br /> Le rapport à la poésie d’enseignants du secondaire québécois :<br /> quelle progression entre les cycles/degrés ?</p> <p><br /> Marion Sauvaire et Alexandra Gagné (Université de Laval)<br /> Former des sujets lecteurs enseignants.<br /> Une étude exploratoire des apports de l’écriture réflexive à l’appropriatio<br /> de la lecture littéraire par les futurs enseignants de littérature du collégial.</p> <p><br /> Sylvain Brehm (Université de Montréal)<br /> La littérature québécoise contemporaine à l’école :<br /> quels enjeux pour de futurs enseignants du secondaire et du collégial ?</p> <p><br /> Marie-Christine Beaudry, Jill Vandermeerschen,<br /> Alexie Miquelon, Sylvie Marcotte<br /> et Joannie Dubois (Université de Montréal)<br /> Rapport des futurs enseignants québécois du primaire,<br /> du secondaire et du collégial à la lecture littéraire</p> 44 <p>Créée en 1992, Tréma est une revue internationale en sciences de l'éducation et didactique, à comité de lecture et reconnue par l'AERES. Son objectif est de servir le lien entre réflexions scientifiques, recherches sur l'enseignement et formation des enseignants. Les deux numéros annuels sont thématiques et présentent des études didactiques alliées à des expériences pratiques, sur l'ensemble des domaines de l'enseignement et de la formation. Cette revue s’adresse aux formateurs de formation initiale et continue, aux étudiants et stagiaires en formation, aux enseignants des premier et second degrés, aux chercheurs.</p> 06 03 01 https://i6doc.com/resources/titles/28001100835680/images/cfdea3ada9e5646068d4288f9b9ad0de/HIGHQ/9791096627059.jpg 20181129 07 03 01 https://i6doc.com/resources/titles/28001100835680/images/cfdea3ada9e5646068d4288f9b9ad0de/THUMBNAIL/9791096627059.jpg 20181129 17 03 01 https://i6doc.com/resources/publishers/405.jpg 38 https://i6doc.com/fr/book/?GCOI=28001100835680 IUFM, Faculté d'éducation de l'université de Montpellier 01 02 Dilicom FDE FDE, Faculté d'éducation de l'université de Montpellier 04 20181129 2018 02 WORLD 01 9.45 in 02 6.30 in 08 6.67 oz 01 24 cm 02 16 cm 08 189 gr 06 3012405004818 CIACO - DUC 33 www.i6doc.com http://www.i6doc.com 03 WORLD 01 2 20 1 02 00 02 02 STD 02 12.50 EUR R 6.00 11.79 0.71