L'Enseignement de la lecture et de l'écriture en contexte multimodal
Premier état des lieux et diverses interrogations disciplinaires
Première édition
Lire et écrire des supports multimodaux s'enseigne et s'apprend, notamment dans le cadre de la discipline Français, de la maternelle à l’université. Le présent volume collectif fait le point sur cette question, en illustre les défis et difficultés et regroupe des propositions didactiques éprouvées et des réflexions sur divers outils disciplinaires. Lire la suite
Depuis bientôt trente ans, la multiplication de supports combinant notamment écriture, son et image fixe ou mobile a favorisé l'émergence du concept de multimodalité. Ce mode de communication «multimodal» repose sur l'association de systèmes sémiotiques différents et complémentaires. Il joue un rôle essentiel dans le développement de la littératie. En effet, la capacité à lire et à écrire au quotidien ne peut désormais ignorer la diversité des codes et des formes qui caractérisent de nombreux supports de communication : affiches publicitaires, publications sur les réseaux sociaux, articles de presse, sites internet ou manuels scolaires.
Lire et écrire des supports multimodaux s'enseigne et s’apprend, notamment dans le cadre de la discipline «Français», de la maternelle à l’université. Le présent volume, rédigé par des contributeurs provenant de Belgique, de France, du Maroc, de Suisse et du Québec, fait le point sur cette question et identifie, surtout à partir d’études de cas, les avancées, les points de résistance, ainsi que les possibles angles morts de la réflexion disciplinaire en matière d’enseignement-apprentissage de la lecture et de l’écriture en contexte multimodal.
Il regroupe également des propositions didactiques éprouvées et ouvre des réflexions sur divers outils disciplinaires.
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Spécifications
- Éditeur
- Presses universitaires de Namur
- Directeur éditorial
- Vincent Capt, Amélie Lemieux, Kathy Similowski, Rachid Souidi,
- Contributions de
- Marine André, Frankie Beauchamp, Marie Béguin-Knoepfler, Amal Boultif, Jean-François Boutin, Magali Brunel, Virginie Dupont, Sonya Florey, Eve Gladu, Nathalie Lacelle, Pierre Moinard, Ornella Ngaah, Elsa Nguyen, Joannie Pleau, Juliette Renaud, Christophe Ronveaux, Patricia Schillings, Mathilde Senécal, Denise Sutter Widmer,
- Collection
- Recherches en didactique du français | n° 17
- Langue
- français
- BISAC Subject Heading
- LAN000000 LANGUAGE ARTS & DISCIPLINES > LAN009000 LANGUAGE ARTS & DISCIPLINES / Linguistics > LAN020000 LANGUAGE ARTS & DISCIPLINES / Study & Teaching
- Code publique Onix
- 05 Enseignement supérieur > 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3039 Pédagogie et formation des enseignants > 4026 Langue française > 3147 Linguistique, Sciences du langage > 3162 Systèmes de formation et apprentissages : évaluation et modélisation
- Date de première publication du titre
- 28 février 2026
- Subject Scheme Identifier Code
- : Langues et littératures
: Didactique du français
Classification thématique Thema: Théorie et méthode d’enseignement des langues
Qualificateur de langue Thema: Français
Livre broché
- Date de publication
- 28 février 2026
- ISBN-13
- 9782390292319
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 196
- Code interne
- 109735
- Prix
- 24,50 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
Introduction
Vincent Capt, Amélie Lemieux, Kathy Similowski et Rachid Souidi
Littératie informationnelle et sémiotisation de l'information par des internautes québécois du primaire
Joannie Pleau et Jean-François Boutin
La lecture documentaire numérique : pratiques d’enseignement en France et en Belgique francophone
éclairées par l’enquête PIRLS 2021
Marine André, Virginie Dupont, Patricia Schillings et Juliette Renaud
Explorer les passages d’un langage à l’autre pour développer les compétences des élèves en production : résultats
d’une expérimentation en cycle
Magali Brunel
De la multimodalité des supports vers la plurisémioticité des textes : quels outils d’enseignement de la lecture ?
Grafe’LLN
Une écriture encyclopédique scolaire en mutation ? Enjeux actuels d’une modélisation du genre « article encyclopédique »
Marie Béguin-Knoepfler
Analyses croisées de résultats statistiques contrastés sur la compétence à produire des textes multimodaux
d’élèves du secondaire au Québec et en Suisse
Nathalie Lacelle, Denise Sutter Widmer, Eve Gladu et Christophe Ronveaux
#InstaPoésie : effets d’une séquence didactique collaborative élaborée à partir d’Instagram sur l’enseignement-apprentissage de la poésie décoloniale au secondaire québécois
Amélie Lemieux, Frankie Beauchamp et Mathilde Senécal
Le carnet de lecteur de l’étudiant futur professeur des écoles : un espace de réflexion sur la lecture et l’écriture multimodale
Pierre Moinard
Mise en pratique des cadres et concepts liés à la littératie médiatique et multimodale en contexte numérique :
orchestrations multimodales planifiées par des étudiant·es en formation à l’enseignement du Français à travers une plateforme média interactive
Amal Boultif et Ornella Ngaah
Littérature et numérique : usages en classe de littérature et typologie de tâches d’élèves
Sonya Florey et Elsa Nguyen
Annexe 1 – Corpus d’articles analysés
Références bibliographiques
Présentation des auteurs et des autrices