Langage et interactions verbales chez l'enfant déficient visuel

Sommaire

PRÉFACE..................................................................................... 7
INTRODUCTION ............................................................................ 9
1. LES RÉPERCUSSIONS DE LA DÉFICIENCE VISUELLE DANS
L'ACQUISITION DU LANGAGE................................................... 15
1. Quelles répercussions sur la période prélinguistique ? ........................... 16
1.1. Précurseurs formels................................................................................. 16
1.2. Précurseurs sémantiques......................................................................... 22
2. Période linguistique................................................................................. 26
2.1. Acquisition des premiers mots................................................................. 26
2.2. Développement syntaxique ...................................................................... 30
2.3. Acquisition du langage spatial ................................................................ 31
2.4. Caractéristiques des productions des enfants aveugles .......................... 34
2.5. La signification et le langage visuel (verbalisme)................................... 42
2.6. Comportement langagier et gestuel en lien avec la nature de la tâche... 47
3. Rôle du contexte conversationnel dans la compréhension des
différences observées .............................................................................. 49
4. Synthèse et préconisations pour la prise en charge ................................. 52
5. Conclusion............................................................................................... 55
2. DÉFICIENCE VISUELLE ET INTERACTIONS VERBALES................ 59
1. Le rôle des indices visuels dans les interactions ..................................... 60
2. Les premières interactions comme prérequis pragmatique ..................... 61
2.1. L'attention conjointe chez l'enfant voyant .............................................. 61
2.2. Attention conjointe en l’absence de vision .............................................. 64
3. Compréhension du langage non littéral et Théorie de l’Esprit................ 69

178 Langage et int eractions verbales chez l’enfant déficient visuel
3.1. La nature de la tâche............................................................................... 71
3.2. Le niveau langagier................................................................................. 71
3.3. Le niveau cognitif .................................................................................... 72
4. L’absence du regard dans les situations d’interaction verbale ................ 73
4.1. Les comportements des enfants aveugles envers leur mère..................... 74
4.2. Le comportement des mères envers leur enfant aveugle ......................... 76
4.3. Le comportement directif de la mère....................................................... 78
4.4. La directivité maternelle, un comportement adaptatif ? ......................... 81
5. Conclusion............................................................................................... 83
3. LE LANGAGE, UN SYSTÈME DE COMPENSATION DANS
L’ÉMERGENCE DES CONNAISSANCES ...................................... 85
1. Vision, cécité et genèse des connaissances : la réponse de la
philosophie .............................................................................................. 86
1.1. Le rôle de l’expérience directe ................................................................ 86
1.2. Le rôle du langage................................................................................... 87
2. Vision, cécité et genèse des connaissances : la réponse de la
psychologie.............................................................................................. 88
2.1. Le primat de l’expérience perceptive ...................................................... 89
2.2. Le primat du langage............................................................................... 89
3. Les apports de la psychologie cognitive et de la neuropsychologie........ 91
3.1. Représentations mentales et plasticité cérébrale .................................... 91
3.2. Aires visuelles et plasticité cérébrale ...................................................... 96
4. Le langage et le toucher comme systèmes de compensation .................. 97
4.1. Le toucher comme source de connaissance............................................. 98
4.2. Le langage comme système de compensation........................................ 101
5. Conclusion............................................................................................. 103
4. FACTEURS DE RISQUE ET PARTICULARITÉS
DÉVELOPPEMENTALES CHEZ L’ENFANT AVEUGLE .................. 105
1. La variabilité interindividuelle, une norme ? ........................................ 106

2. Un modèle explicatif : biopsychosocial ................................................ 107
2.1. Explication biologique........................................................................... 108
2.2. Explication environnementale et facteurs psychologiques.................... 118
2.3. Facteurs de risque ................................................................................. 122
3. Lien entre un trouble visuel et trouble du spectre de l’autisme
(TSA)..................................................................................................... 124
3.1. Ressemblance ou cooccurrence ?.......................................................... 129
3.2. Facteurs étiologiques de la cooccurrence TSA et cécité ....................... 131
3.3. Pathogénie d’un trouble du spectre de l’autisme (TSA) chez les enfants
aveugles................................................................................................. 134
4. Conclusion............................................................................................. 137
5. CONCLUSION GÉNÉRALE ...................................................... 139
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES ............................................ 145
TABLE DES MATIÈRES .............................................................. 177