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COM.ONIXSUITE.PDF9782930479002 03 02 i6doc 01 SKU PDF9782930479002 00 EA E107 10 02 5 01 02 Série Recherches (Fondation wallonne) 01 01 Numéro 5 L' Enseignement des langues en Wallonie Enjeux citoyens et chances pour l'avenir 1 B15 01 Onixsuite Contributor ID 9196 Luc Courtois Courtois, Luc Luc Courtois 2 B15 01 Onixsuite Contributor ID 13673 Jean Pirotte Pirotte, Jean Jean Pirotte 01 fre 10 EDU000000 10 EDU029080 10 EDU042000 24 INTERNET Psychologie et éducation 24 INTERNET Langues, liguistique et littératures 29 2012 3039 Pédagogie et formation des enseignants 29 2012 4033 Langues étrangères 01 06 22 00 03 00 L’apprentissage d’une langue est toujours un investissement difficile et lourd de conséquences, c’est pourquoi il s’agit d’opérer les bons choix. En vue de contribuer à une réflexion sereine sur la question, la Fondation wallonne se propose de réunir d’une part, différents spécialistes(linguistes, socio-linguistes, sociologues, historiens, géographes, économistes) et, d’autre part, des acteurs de terrain et des citoyens engagés, non pas dans la perspective illusoire de les mettre d’accord, mais pour manifester la diversité des enjeux et établir des bilans aussi clairs que possible sur les avantages et les inconvénients des diverses solutions proposées. L’objectif n’est pas de préconiser une solution unique valable pour l’ensemble des Wallons des toutes les sous-régions. L’objectif est d’éclairer les citoyens (les parents mais surtout les jeunes scolarisés) et, bien sûr, les décideurs sur les implications de leurs choix politiques et pédagogiques, sans jeter a priori d’exclusive sur l’une ou l’autre langue. Il faut débusquer dans les discours tenus sur cette question toutes les idéologies contradictoires sous-jacentes : obsession « belgicaine » dans un État belge qui s’est régionalisé, hantise antiflamingante, phobie de l’hégémonie anglophone, etc. Le seul parti pris est celui d’éclairer afin de suggérer le mieux pour la jeunesse de Wallonie. 02 00 L’apprentissage d’une langue est toujours un investissement difficile et lourd de conséquences, c’est pourquoi il s’agit d’opérer les bons choix. En vue de contribuer à une réflexion sereine sur la question, la Fondation wallonne se propose de réunir... 04 00 7 Ont collaboré… 11 INTRODUCTION, par Luc COURTOIS et Jean PIROTTE 11 A. Un débat citoyen 13 B. Un débat ouvert 15 PREMIÈRE PARTIE. FONDEMENTS : DONNÉES DU PROBLÈME, ENJEUX ET HÉRITAGES 17 ENTRE HÉRITAGES ET PROSPECTIVE. LES ENJEUX CITOYENS DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES EN WALLONIE, par Jean PIROTTE 18 A. Enjeux 18 1. Les fonctions du langage 19 2. Une clef pour entrer dans quelle société ? 19 B. Héritages de l’histoire 20 1. La diglossie wallonne 22 2. Obligatoire et dévalué : l’apprentissage du néerlandais ? 22 3. Débats ouverts 22 La survie du wallon 22 23 Conséquences de la diglossie wallonne 24 C. État des lieux 24 25 1. Les environnements 25 2. Les pouvoirs publics 25 3. Décideurs économiques et employeurs 26 4. Décideurs et acteurs pédagogiques 26 Immersion précoce ? 27 Préséance pédagogique du néerlandais ? 27 Une sélectivité de l’oreille francophone ? 27 5. Parents et enfants 28 D. Voies de l’avenir 28 1. Les chances du français 28 2. Les chances du wallon 29 3. Les chances de l’anglais 29 4. Les chances de l’allemand 30 5. Les chances du néerlandais 30 6. Les chances de l’espagnol 31 7. Les langues parlées dans le monde de l’immigration 31 8. Les chances des langues artificielles 31 Conclusion 33 LANGUE ET CITOYENNETÉ, par Jean-Marie KLINKENBERG 33 A. Deux conceptions de la langue 34 1. La langue, instrument de communication 34 2. La langue, objet éthique et d’esthétique 36 B. D’autres enjeux citoyens 39 C. Politiques de plurilinguisme 39 1. Quelques raisons d’apprendre les langues 41 2. Des stratégies diversifiées 45 3. Mais qu’est-ce que connaître une langue ? 47 LES HÉRITAGES DE L’HISTOIRE, par Luc COURTOIS 48 A. Les langues romanes en Belgique 48 1. Entre Wallonie et Flandre 49 2. La Romania et la naissance des langues romanes 52 B. Les héritages 52 1. Flandre et Wallonie : une situation asymétrique 53 2. De la diglossie à l’insécurité linguistique 57 LES RÈGLES RÉGISSANT L’EMPLOI DES LANGUES ET LES COURS DE LANGUE DANS L’ENSEIGNEMENT ORGANISÉ ET SUBVENTIONNÉ EN WALLONIE, par Hugues DUMONT et Laurence VANCRAYEBECK 57 A. Les autorités compétentes pour régler l’emploi des langues en Belgique 57 1. Le principe de liberté consacré par l’article 30 de la Constitution 59 2. Restrictions à la liberté en matière d’emploi des langues. Les compétences attribuées par les articles 129 et 130 de la Constitution 59 Les Communautés française et flamande (article 129) 59 La Communauté germanophone (article 130) 61 B. Les règles régissant l’emploi des langues dans l’enseignement organisé et subventionné en Wallonie 61 1. La distinction entre la compétence en matière d’emploi des langues dans l’enseignement et la compétence d’enseignement 62 2. Les règles régissant l’emploi des langues dans l’enseignement en Wallonie 62 Principes 63 Cas particulier de l’apprentissage par immersion 65 C. Les règles régissant les cours de langues étrangères, obligatoires et facultatifs, dans l’enseignement organisé et subventionné en Wallonie 65 1. En région de langue française 67 2. En région de langue allemande 67 Conclusions 69 DEUXIÈME PARTIE : OBJECTIFS, MÉTHODES, EXPÉRIENCES DE TERRAIN 71 LA POLITIQUE ACTUELLE DE LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE EN MATIÈRE DE LANGUES, par Roger POULAIN 71 A. Quelles langues étrangères ? 71 1. Combien de langues étrangères nos élèves apprennent-ils tout au long du curriculum de l’enseignement obligatoire ? 72 2. Quelles langues peuvent être choisies ? 73 3. Dans ce choix théorique, quelles langues sont effectivement représentées ? 73 4. En conclusion : le système est-il satisfaisant ? 74 B. Les conditions d’apprentissage 74 1. Que se passe-t-il dans l’enseignement primaire ? Comment se réalise la continuité entre le primaire et le secondaire ? 75 2. Et l’immersion linguistique ? 75 3. Quels sont les objectifs des cours de langues ? 76 C. Et tout cela pour quels résultats ? 79 LES LANGUES DE TRAVAIL, RÉALITÉS ET BESOINS, par Bernard HANIN 80 Conclusions 81 ANALPHABÉTISME ET ALPHABÉTISATION, par Catherine STERCQ 82 A. Qui sont-ils ? 83 B. Quels ont été leurs itinéraires scolaires ? 83 C. Pourquoi certains décident-ils un jour de pousser la porte d’un centre d’alphabétisation ? 83 1. « Recyclage » 84 2. « Projet » 84 3. « Loisir actif » 84 4. « Je sais/je ne sais rien = je suis/je ne suis rien » 85 D. Pourquoi d’autres refusent-ils de s’y inscrire malgré la pression sociale ? 86 En conclusion 87 LANGUES ET MÉTIERS à « FOREM FORMATION », par Véronique AMAND et Michel PIERRE 87 A. Sélection 88 B. Objectifs de formation 88 C. Positionnement dans le cursus général 89 D. Spécificités du métier 89 E. Défis méthodologiques 93 LES PREMIERS PAS DANS L’APPRENTISSAGE DES LANGUES MODERNES EN COMMUNAUTÉ FRANÇAISE. ASPECTS QUANTITATIFS ET PÉDAGOGIQUES, par Christiane BLONDIN 93 A. Des langues, des cultures et des objectifs 94 B. Les langues modernes en milieu scolaire 94 1. Les cours de langue obligatoires (primaire et secondaire) 95 Les objectifs et les méthodes 95 Quelques statistiques 97 2. L’apprentissage précoce 98 3. L’immersion 99 Le cadre légal 100 La mise en œuvre 101 Les effets 102 Des limites 102 4. Les cours de langue et culture d’origine (LCO) 103 Les modalités 104 La mise en œuvre 104 5. L’éveil aux langues 105 C. Un examen critique de la situation 107 1. Des parcours individuels parfois chaotiques 108 2. La place de la diversité linguistique 108 3. Une immersion non généralisable 109 D. Un apprentissage pour la vie 110 1. Préparer un apprentissage à long terme 110 2. Privilégier les stratégies généralisables 113 CONCEPTION, RÉALISATION ET ÉVALUATION DU « PLAN LANGUES » DE L’UCL. RÉALISATION D’OBJECTIFS EN MATIÈRE D’ENSEIGNEMENT DE LANGUES ÉTRANGÈRES À L’ÉCHELLE D’UNE UNIVERSITÉ, par Heinz BOUILLON 113 A. Situation des langues au moment du « Plan langues » 114 B. Conception du « Plan langues » 116 C. Comment en faire le bilan 118 D. Résultats présentés en fonction des compétences visées par la formation 119 1. Comparaison des moyennes avant et après la formation linguistique 120 2. Comparaison des coefficients de variation 121 3. Analyse des effets d’apprentissage : calcul des gains relatifs moyens 122 4. Résultats présentés en fonction des cours 125 E. Résultats et perspectives 126 Bibliographie 127 LA SURVIE DES LANGUES RÉGIONALES ENDOGÈNES PASSE PAR L’ENSEIGNEMENT ET LES MÉDIAS, par Jean-Luc FAUCONNIER 127 A. Une problématique dont on se soucie depuis peu 127 127 1. Langues régionales et/ou minoritaires : un projet de typologie 127 127 Langue d’un État-nation utilisée par une minorité de locuteurs dans un autre État-nation 128 Langue non apparentée linguistiquement à une langue d’un État-nation 128 Langue apparentée linguistiquement à une langue d’un État- nation ou langue collatérale 129 2. Les langues régionales endogènes en Communauté Wallonie- Bruxelles 131 3. Un dilemme : l’enseignement ou la mort 133 B. Quel enseignement envisager ? 134 C. Quelle langue enseigner ? 136 D. Quelles procédures pédagogiques et méthodologiques envisager ? 138 Pour conclure 138 Florilège 141 Bibliographie 143 LANGUES ET IMMIGRATION, par Silvia LUCCHINI et Philippe HAMBYE 143 A. Bref historique et situation actuelle 144 B. « On avait demandé des bras et l’on a reçu des hommes » 145 C. La première condition du bilinguisme : le lien communautaire et la valorisation de la langue 148 D. La deuxième condition du bilinguisme : l’enseignement 148 1. Les langues dites d’origine 151 2. La maîtrise du français 152 E. Partager une langue commune pour exprimer des identités plurielles 157 Conclusions 159 NEUES LERNEN : APPRENDRE AVEC BONHEUR…, par Bruno MATHELART 160 A. Le projet en lui-même 161 B. Les contenus… 163 ÉPILOGUE. L’ANCRE ET LA VOILE, par Luc COURTOIS et Jean PIROTTE 163 A. Un débat sans tabou 164 1. Un préalable : une politique d’alphabétisation 164 2. Une politique d’immersion ou d’ouverture précoce ? 165 3. Des méthodes alternatives ? 166 B. Le choix de la liberté 166 1. Apprendre dans l’enthousiasme 167 2. Entre choix personnels et besoins collectifs 168 C. Atouts et hypothèques 168 1. Atouts 168 Les chances de l’Europe 169 Des pas vers le plurilinguisme 170 2. Hypothèques 170 La situation de la langue française 171 La situation de la langue allemande 171 Une Région sous tutelle culturelle 172 D. Richesses des origines : d’ici et d’ailleurs 172 1. Un patrimoine endogène 174 2. Les langues de l’immigration 175 E. Envoi : Entre héritages et ouvertures 177 TABLE DES MATIÈRES 09 00 03 02 01 D503 https://i6doc.com/resources/publishers/61.png Fondation wallonne P.-M. et J.-F. Humblet 01 01 Dilicom FONDATIONWALLONNE Fondation wallonne P.-M. et J.-F. Humblet 04 01 20060101 11 20060101 02 WORLD 02 01 GCOI 28001100911290 13 03 9782930479002